课文单元知识点梳理
2021-05-20 17:50
一年级上册课文语文阅读课训练点归纳
第四单元“课文一共有几个自然段”？
第六单元：《雨点儿》读句子读好停顿；《青蛙写诗》认识逗号和句号。
第七单元:《去远足》读问句，要读出好奇、想象、和疑惑的语气。《大还是小》朗读课文，体会“我”既希望自己快点儿长大，又不愿意长大的矛盾心理。《项链》正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。
第八单元
朗读
1.正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
2.借助图画生活经验,读懂课文，了解一年四季的不同特点。
1.正确流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，
2僅得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理、
正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。
一年级下册语文阅读课训练点归纳
第二单元
《吃水不忘挖井人》
语文要素：第二单元《吃水不忘挖井人》
人文要素：饮水思源、不忘初心
1.正确朗读课文,积累词语。
2. 能找出文中明显的信息,体会乡亲们的情感
《我多想去看看》
语文要素
朗读1.能正确朗读课文,积累短语,读好带有感叹号的句子。
2.通过诵读和交流,体会“我”想去看看外面世界的强烈感情,激发对祖国山河的热爱之情。
第二单元
《一个接一个》
人文要素：童心天真烂漫
语文要素
1. 朗读正确,流利地朗读课文。
2. 说话 感受“我”的快乐,愿意和同学分享自己的经历。
《四个太阳》
人文要素：涂画多彩太阳 表达美好愿望
语文要素
朗读1.正确、流利地朗读课文。
2.读懂课文,能从文中找出明显信息,感受“我”的美好心愿。
第三单元
《小公鸡和小鸭子》
人文要素：公鸡鸭子同游玩 在互助中建友谊
语文要素
朗读1.通过朗读比较,联系上下文,了解“吃得很快、偷偷地、飞快地”等词
语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象
1. 正确、流利地朗读课文,读准“不”字的变调;通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
《树和喜鹊》
人文要素：许许多许多树和鸟、热热闹闹真快乐
语文要素
1..通过联系上文,了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累”从前，叽叽喳喳、安安静静”等词语。
2.能正确，流利地朗读课文,读准“一”的变调。通过想象画面体会树和
喜鹊的心理,朗读好课文,感受语言的节奏,知道有朋友就有快乐树和喜鹊
《怎么都快乐》
人文要素：内心充满阳光 快乐永驻身旁
语文要素
联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思,结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。
朗读： 借助拼音,正确、流利地朗读诗歌;联系生活实际,读出诗歌的情趣。
在反复朗读中感受诗歌的节奏,体会生活中处处有快乐。
第四单元
《静夜思》 皎皎明月优 体会思乡情
语文要素
朗读 能借助拼音,正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。说话 想象画面,初步感受诗中描绘的景象。
《夜》
朗读1.能借助拼音,正确地朗读课文;读好长句子的停顿，读懂句子的意思。
3. 初步懂得“克服胆小,做个勇敢的人,能收获美好”的道理。
说话：能用“一....就.....”说话,能自由交流“我”在夜晚看到的事物。
《端午粽》
人文素养：品尝鲜香粽子 感悟端午文化
语文要素
通过图文结合、联系生活实际,了解“箬竹叶、糯米、掀开、剩开、裹着”等词语的意思;积累“青青的箬竹叶,白白的糕米,红红的枣,义黏又甜、美滋滋”等词语。
朗读： 能正确、流利地朗读课文,学习读好长句子;通过想象画面、体会心
情,朗读好课文。
说话 ：能用自己的话说一说粽子的样子、味道等,初步了解端午节包粽子
吃粽子的习俗和来历。
《彩虹》
人文要素：赤橙黄绿青蓝紫， 天上架起彩虹桥
语文要素
朗读： 能正确、流利地朗读课文;读懂、读好多个分句组成的长句子,注意分
句间的停顿,并能试着读出问句的语气。
说话 ：说说“我”围绕彩虹产生了哪三个美好的愿望,感受纯真的想象世界，
体会关心家人的美好情感。
《要下雨了》
下雨之前有征兆 、仔细观察可知晓
语文要素
能用借助图片、联系生活等方法了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。
朗读1.能正确、流利地朗读课文,读好问句和感叹句:能分角色读好课文的对话。
2.尝试在对话中直接提取信息,了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气,蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。
《古诗》
第六单元
《古诗》
人文素养：荷塘景色美、 夏日乐趣多
语文要素
1.能用联系生活实际,图文结合等方法了解“踪迹、采,藏”等词语的意思,初知古诗大意。
2.朗读 能正确朗读、背诵古诗。图文结合,感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
《荷叶圆圆》
人文要素：荷叶圆圆用途广、 夏日荷塘乐趣多
语文要素
能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思,通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。朗读 能有感情地朗读课文,背诵课文,感受夏天的美好说话 学习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话。
第七单元
《文具的家》
人文要素：铅笔橡皮也有家、 乱丢乱放不可取
语文要素
朗读1.能正确、流利地朗读课文;通过观察插图，联系生活经验，读好人物
的对话。
2.初步养成爱护文具的习惯。
《一分钟 》
人文要素： 一寸光前一十全、 寸金难买寸光阴
语文要素
联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。
朗读：1.能正确、流利地朗读课文,读出元元沮丧、后悔的语气。
2.联系自己的生活体验、初步学习管理时间。
说话：借助“要是.....就....”句式,根据课文内容进行简单推断。
《动物王国开大会》
人文素养：小小通知学问大 、关键信息别漏掉
语文要素
朗读1.能正确,流利地期读课文，借助图画、角色体验读好对话,读出疑问
句和感叹句的语气,能分角色朗读课文。
2.借助插图、利用童话情节反复的特点读懂长课文。
3.了解发布通知时要把时间、地点，参加人、事情等几个要素说清楚。
第七单元
《小猴子下山》
语文要素
人文素养：做事要专心
1.利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱” 这些词，选几个词各说一句话;了解并积累“又 ---又--”形式的词语。
2.能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因,初步明白做事情要目标明确、有始有终。
说话：仿照“小猴子走到(哪里),看见(什么),就(怎么做)”这个句式;说说故事主要情节。
第八单元
19《棉花姑娘》
语文要素
1.能正确,流利地期读课文，读好文中角色的对话。
2.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
说话：通过比较，初步体会“碧绿碧绿的，雪白雪白”的表达效果，并进行拓展说话。
20《咕咚来了》
人文要素：学会思考、不盲从
语文要素
朗读1.通过图画,形声字或联系上下文的方式猜字,认字,把故事读正确、
读流利。
2.借助连环画课文特点,读懂故事内容;能根据课后问题找出相关信息进行推断。
3.初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从。
《小壁虎借尾巴》
人文要素：动物世界真奇妙
语文要素
朗读1.通过多种方法猜生字字音、字义,把课文读正确、读流利。
2.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。
说话：借助连环画课文特点,读懂故事内容,说说故事的主要情节。
二年级上册语文阅读课训练点归纳
课文单元主题：大自然的密秘、儿童生活、家乡、思维方法、伟人、想象、相处
语文要素：阅读课文，说出自己的感受或想法，展开想象，获得初步的情感体验。
各单元语文要素
第三单元：以课文为依据说想法;
第四单元：以课文为依据说体会;
第七单元：以课文为依据发展独特想象；
第八单元：以课文为依据独立思考、发展独特想象。
二年级语文阅读课训练点归纳
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单元 |
第一单元 |
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人文主题 |
春天 |
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语文要素 |
1.朗读课文，注意语气和重音。 2.根据图画，仿写句子。 |
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阅读方法策略 |
注意朗读的语气和重音 |
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课题 |
单元价值、训练点 |
教学重点难点 |
典型习题梳理 |
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《找春天》 |
注意朗读的语气和重音。 |
正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音，能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。 |
读下面的句子，试试怎样读更好。 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 春天来了，我们看到了它，我们听到了它，我们闻到了它，我们触到了它。 |
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《开满鲜花的小路》 |
读好角色的语气 |
分角色朗读课文，读好角色的语气。 能根据图画，仿照例句写句子。 |
读一读，注意加点的部分。再看看课文插图，仿照例句说一说。 门前开着一大片五颜六色的鲜花。 房子旁边——————。 山坡上———————。 |
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快乐读书吧，读读儿童故事 |
学会看目录 |
1.产生阅读儿童故事的兴趣，能主动阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容。 2.初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，读的内容从哪一页开始。 |
你还读过哪些儿童故事呢？我们一起来分享吧 |
二年级语文阅读课训练点归纳
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单元 |
第二单元 |
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人文主题 |
关爱 |
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语文要素 |
1.读句子，想想画面。 2.用多种方法猜测词语的意思。 |
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阅读方法策略 |
用多种方法猜测词语的意思 |
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课题 |
单元价值、训练点 |
教学重点难点 |
典型习题梳理 |
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《雷锋叔叔，你在哪里》 |
读句子想象画面 |
1.能用多种方法猜测“泥泞、年迈“等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。 2.读句子想象画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。 |
读句子想画面，再根据课文内容，用自己的话说一说。 1.沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔…… 2.顺着弯弯的小路，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔…… |
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《千人糕》
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用自己的话说说画面内容
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试着默读课文，能借助图画说出米糕是经过哪些劳动才做成的。 |
默读课文。借助插图，说说米糕是经过哪些劳动才做成的？
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《一匹出色的马》
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想象句子描写的画面
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读句子，想象句子描写的画面。 |
读句子，边读边想象画面，再把句子抄写下来。 |
二年级语文阅读课训练点归纳
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单元 |
第三单元 |
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人文主题 |
传统文化 |
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语文要素 |
利用形声字形旁表义的特点识字 |
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阅读方法策略 |
结合形声字形旁表义的特点识 |
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课题 |
单元价值、训练点 |
教学重点难点 |
典型习题梳理 |
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《神州谣》
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生活识字，感受祖国山河的壮美
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1.朗读课文，感受祖国山河的壮美。 |
读句子，注意加点的词。
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《传统节日》
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了解我国的传统节日
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了解我国的传统节日，能按时间顺序排列。联系生活，选一两个节日，说说自己是怎么过节的。 |
按照时间顺序排列下面的节日，再选一两个说说，你是怎样过节的。
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《“贝”的故事》
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形声字形旁表义的特点
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1.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
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看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关。
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二年级语文阅读课训练点归纳
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单元 |
第四单元 |
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人文主题 |
童心 |
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语文要素 |
"1.读句子，想想画面。运用学到的词语把想象的内容写下来 2.用多种方法猜测词语的意思。" |
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阅读方法策略 |
根据情境展开想象 |
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课题 |
单元价值、训练点 |
教学重点难点 |
典型习题梳理 |
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《彩色的梦》
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把自己想画的内容写下来
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1.朗读课文，边读边想象能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。
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你想用彩色铅笔画些什么？试着仿照第2小节或第3小节，把想画的内容用几句话写下来。
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《枫树上的喜鹊》
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根据情境展开想象
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"1.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。 2.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。 " |
"看到下面的情景，你会想到什么？试着写下来。 我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边，喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！” 我懂得，他们的意思是：“————————” 喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……” 我知道，她是在说：“————————” " |
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《沙滩上的童话》 |
展开想象，用上提供的词语编故事 |
"1.朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。 2.展开想象，能根据提示用上提供的词语编故。 " |
"根据开头编故事，试着用上下面的词语。 在一片沙漠里，有…… 从前，有一座大山……
城堡 堡垒 凶狠 凶恶 攻打 进攻 火药 炸药 赞赏 赞美 合力 合作 " |
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《我是一只小虫子》 |
"就感兴趣的内容与同学交流 " |
"1.发现“月”字作偏旁时的表义特点，不认识的字能查字典认读。 2.朗读课文，能就感兴趣的部分和同学交流。 " |
"小虫子的生活有意思吗？和同学交流你感兴趣的部分。 " |
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《手影戏》 |
"丰富自己的想象 " |
"想象手影变出的栩栩如生的动物形象，感受手影戏的有趣，丰富自己的想象。 " |
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二年级语文阅读课训练点归纳
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单元 |
第五单元 |
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人文主题 |
办法 |
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语文要素 |
根据课文内容，谈谈简单看法。 |
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阅读方法策略 |
根据情境展开想象 |
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课题 |
单元价值、训练点 |
教学重点难点 |
典型习题梳理 |
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《寓言二则》 |
结合生活中的实例谈看法。 |
"1.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢、揠苗助长”两个成语的意思。 2.比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。" |
生活中有类似“亡羊补牢”“揠苗助长“的事例吗？和同学交流。 |
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《画杨桃》 |
从故事中的不同侧面发散思考，获得不同的感受。 |
"1.朗读课文能读出对话的语气。 2.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。" |
看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？用自己的话说一说。 |
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《小马过河》 |
感受人物的心情和说话的语气。 |
"1.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 2.能用上提供的词语讲故事。 3.能根据课文内容说出自己的简单看法。" |
"你同意下面的说法吗？说说你的理由。 河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛 和松鼠对小马撒谎了。 小马向很多人请教，是对的。 别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。 什么事都要自己尝试，别人的话不可信。" |
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《好天气和坏天气》 |
从不同的角度看问题 |
"1.联系生活经验，理解老爷爷说的话。 2.感受从不同的角度看问题，结果不一样，甚至相反。" |
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二年级语文阅读课训练点归纳
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单元 |
第六单元 |
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人文主题 |
大自然的秘密 |
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语文要素 |
提取主要信息，了解课文内容。 |
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阅读方法策略 |
联系上下文，理解词语的意思。 |
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课题 |
单元价值、训练点 |
教学重点难点 |
典型习题梳理 |
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《古诗二首》 |
读诗句，想象画面。 |
"1.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 2.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。 " |
"读下面的诗句，说说你看到了什么样的画面。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。" |
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《雷雨》 |
能提取主要信息，说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。 |
"1.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。 2.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。" |
朗读课文。说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，背诵课文。 |
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《要是你在野外迷了路》 |
提取主要信息 |
"1.正确、流利地朗读课文。能联系上下文，理解“稀饭、稠”等词语的意思。 2.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。" |
朗读课文，说说课文里写了哪几种“天然的指南针”，他们是怎样帮助人们辨别方向的。 |
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《太空生活趣事多》 |
"读课文，提取主要信息。 积累关联词。" |
"1.正确、流利地朗读课文，能说出太空生活中的趣事。 2.积累由“宇、航、员”扩展的三组词语，能初步体会每组词语的特点。" |
"1.朗读课文。说说太空生活有哪些有趣的事情。 2.读一读，记一记。 宇 宇宙 宇宙飞船 航 航空 航空公司 员 队员 少先队员" |
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《最大的“书”》 |
提取主要信息，了解化石的知识。 |
"1.自主阅读，借助拼音把课文读正确流利，了解一些化石的知识。 2.感受川川的勤学好问，有探索大自然的兴趣。 " |
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二年级语文阅读课训练点归纳
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单元 |
第七单元 |
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人文主题 |
改变 |
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语文要素 |
借助提示讲故事 |
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阅读方法策略 |
根据汉字的结构特点猜读字音。 |
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课题 |
单元价值、训练点 |
教学重点难点 |
典型习题梳理 |
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《大象的耳朵》 |
根据课文内容展开想象 |
"1.朗读课文，能读好文中的问句。 2.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 3.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思 " |
"1.画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 2.“人家是人家，我是我。”结合生活实际说说，你是怎么理解这句话的。 " |
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《蜘蛛开店》 |
借助示意图讲故事 |
"1.朗读课文，能根据示意图讲故事。 2.能根据课文内容展开想象，续编故事。
" |
"1.朗读课文，根据示意图讲一讲这个故事。 2.接下来会发生什么事？展开想象，续编故事，讲给大家听。 " |
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《青蛙卖泥塘》 |
分角色演一演故事 |
"1.朗读课文，能分角色表演故事。 2.能说出青蛙味麦芽糖做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。 3.能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。 " |
"1.朗读课文，分角色演一演这个故事。2.说一说青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了？ " |
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《小毛虫》 |
借助相关语句讲故事 |
"1，朗读课文，能借助提示用自己的话，完整讲故事。 2.积累“生机勃勃、尽心竭力”等词语。 " |
"小毛虫经历了哪些变化？画出相关词句，借助提示讲讲这个故事。 小毛虫——每个人都有自己该做的事情——茧——万事万物都有自己的规律——蝴蝶 " |
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《月亮姑娘做衣裳》 |
"发挥想象，理解故事内容，感受故事的有趣。 " |
"1.根据上下文猜一猜不认识的词语的意思。 2.抓住写月亮姑娘变化的语句，以及写裁缝师傅神态和语言的语句，感受童话故事的有趣。 " |
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二年级语文阅读课训练点归纳
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单元 |
第八单元 |
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人文主题 |
“世界之初” |
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语文要素 |
根据课文内容展开想象 |
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阅读方法策略 |
根据内容展开想象 |
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课题 |
单元价值、训练点 |
教学重点难点 |
典型习题梳理 |
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《祖先的摇篮》 |
想象并仿照课文内容说一说 |
"1.正确流利的朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。 2.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 3.能认读含有“采、摘“等动词的词语，并体会动词的恰当使用。 |
"1.想象一下，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？仿照第2小节或第3小节说一说。 " |
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《当世界年纪还小的时候》 |
体会奇妙的想象，发挥想象讲故事 |
"1.朗读课文，感受课文奇妙的想象，读好自己喜欢的部分。 2.能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。 " |
"选一个开头，接着往下讲。 这世界还相当有秩序…… 很久很久以前，当世界年纪还小的时候…… " |
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《羿射九日》 |
交流故事的神奇之处 |
"1.能根据表格提示的内容讲故事。 2.默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。 " |
"根据表格里的内容，讲一讲这个故事。 起因 十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。 经过 羿射下了九个太阳，留下了最后一个。 结果 大地上重新现出了勃勃生机。 " |
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《李时珍》 |
"了解故事主要内容 " |
"自主阅读《李时珍》，了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛历程。 |
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