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广泛的阅读不仅使我们开阔视野，还可以发现自己的兴趣导向。根据个体的不同，有针对性的进行潜质培养，因材施教，就可以事半功倍，使人人都能成为“天生我材必有用”的专业型人才。
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自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值、发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。
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有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。 学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。
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定期对学生的数学核心素养进行评价，了解他们的学习状况和发展水平，为教师提供有针对性的教学反馈。
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读书可以丰富人的知识，净化人的灵魂，可以拓宽人的眼界，读书如同睿智的人对话，交流。
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强化数学应用训练：通过实际问题的解决，巩固和提升学生的数学应用能力。
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用了十天时间读完了《王崧舟观课十讲》这本书。这本书很容易读，大部分文字内容是课堂实录，但核心是王崧舟老师从不同维度对十节精品课例的解析，主要视角放在了可迁移、可应用，可模仿的教学模式，教学策略和教学技术上，值得反复品读学习。很喜欢书中的一句话:“从根本上讲，观课就是观心，观人就是观己。”
读完这本书，我感受很多。首先，这几位老师的备课都十分扎实，对课标和语文要素的深入解读，对作者和写作背景广泛了解，都为课堂的拓展延伸做好了充分准备。其次，每位老师都能根据课标要求和课文特点巧妙构建教学支架，《总也倒不了的老屋一课》利用表格发现课文叙述的规律，完成预测；《葡萄沟》一课利用学习任务单，引导学生对不同段落采用不同的方法；《灰雀》一课通过五个层次的任务目标边读边讨论的方式，凸显了从形象思维到概括思维，从推理思维到创新思维的发展；《桥》一课则根据小说的文体特点设计教学任务，并与《穷人》一课进行对比思辨阅读。再次，每个课例都很重视朗读，朗读既是学习的目标，也是学习的手段，而这恰恰是我们平时语文教学中忽视的部分，《灰雀》中引导学生通过关注提示语、标点符号和语气词读好人物对话；《葡萄沟》中则利用朗读体会“茂密”“一大串一大串”；《墨梅》中则通过不同字体的古诗诵读达到背诵的程度；《敕勒歌》则通过朗读体会古诗中描绘的意境。
总之，这本书既有形象直观的课例供我们参考学习，又有深刻精辟的理论剖析帮助我们提升教研能力，真是一本好书，值得细细品味。
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读书是一种与世界对话的方式，是一种获取知识和启迪思想的途径。它不仅可以丰富我们的知识储备，还可以拓宽我们的视野，培养我们的思维能力和提高我们的创造力。读书是一种独特的体验，它可以带给我们快乐、启示和成长。
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自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值、发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
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阅读是一种美妙的体验，它可以带我们进入不同的世界，开启我们的思维和想象力。
